Rassemble des réflexions sur la prise en compte des acquis intellectuels de l'enfant avant sa scolarisation pour favoriser la transmission des connaissances une fois qu'il est à l'école. ©Electre 2025
Tout individu admis à l'école y entre avec sa culture, c'est-à-dire avec le cadre, présent mais invisible, qui donne sens à tout ce qu'il appréhende; ce cadre préside donc aussi à l'interprétation des faits et messages scolaires, particulièrement à tout (consignes, méthodes, contenus) ce qui va être en définitive objet d'évaluation, occasion de réussite ou d'échec. Ce sens préalable, en ce qu'il induit la compréhension de l'élève, peut-il continuer à être négligé?
Face à cela, la «métacognition» est tenue pour être le pivot, accessible à tous, des apprentissages. Son usage scolaire la réduit à la verbalisation d'une activité. Or, dire son faire, en avoir pleine conscience, semble bien n'être pas une pratique universelle, mais la propriété de la culture... de l'écriture et de l'école; cette forme de cognition ne serait donc pas partagée par tous; de plus, scolairement normée, la compétence verbale n'est pas un outil neutre mais un facteur social de discrimination.
En fait, plus qu'un moyen d'amélioration disponible pour chacun, la métacognition tend à devenir une fin en soi.
L'accès à la réflexivité serait-elle donc le privilège exclusif de l'école, maîtrisée seulement par ceux qui l'ont suivie avec succès? Sur quoi pourraient alors s'appuyer en vue de progresser ceux qui en seraient dépourvus?
Afin de mieux en identifier les composants, le présent ouvrage confronte la réflexivité aux cultures et aux situations qui brisent son amalgame avec la verbalisation et la conscience: sociétés de la connivence, sourds profonds, sport, pratiques professionnelles muettes... ceci avec des spécialistes de ces champs disciplinaires: anthropologues, psychologues, philosophes, pédagogues. Il en résulte une conception ouverte et complexe de la réflexivité qui invite au décentrement et à se construire une «théorie» de l'autre, toujours en devenir, ceci en vue de faire évoluer les pratiques.
Paru le : 26/05/2005
Thématique : Textes de pédagogues
Auteur(s) : Non précisé.
Éditeur(s) :
Presses universitaires de Saint-Etienne
Collection(s) : Education
Contributeur(s) : Editeur scientifique (ou intellectuel) : Marc Derycke - Auteur : Marc Derycke - Postfacier : Elisabeth Bautier
Série(s) : Non précisé.
ISBN : Non précisé.
EAN13 : 9782862723624
Reliure : Broché
Pages : 245
Hauteur: 24.0 cm / Largeur 16.0 cm
Épaisseur: 1.5 cm
Poids: 445 g
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