La reconnaissance du social au fondement du psychologique a initié une reconfiguration des sciences humaines, ouvert des territoires à la réflexion sémiotique et à la recherche didactique, et, pourquoi pas, de refonder durablement la question de la signification et les problématiques d'enseignement/apprentissage. Telles sont les grandes questions que soulève l'action de M. Brossard. ©Electre 2025
Et si la reconnaissance du social comme fondement du psychologique, non contente d'initier une reconfiguration des sciences humaines, ouvrait aussi d'immenses territoires à la réflexion sémiotique comme à la recherche didactique ?
Et s'il fallait voir désormais le langage comme médiation conditionnant l'intériorisation individuelle des déterminations sociales - et ainsi le développement des capacités de pensée et de conscience ?
Et si la perspective se révélait capable de refonder durablement à la fois la question de la signification et les problématiques d'enseignement/apprentissage ?
Telles sont les questions qu'amène au premier plan l'action de Michel Brossard à la tête du laboratoire de Psychologie et de l'équipe de Psychologie de l'Education de l'Université Victor Segalen - Bordeaux 2 où a été fécondée une quantité substantielle de recherches explorant à des niveaux divers ces perspectives.
Ceux avec qui il les a ouvertes ou qu'il a incités à le faire ont rassemblé dans cet ouvrage, en signe d'amicale reconnaissance, un panorama articulé de références et de démarches, aujourd'hui indispensables au chercheur comme à l'étudiant ou au formateur.
Paru le : 03/09/2001
Thématique : Système éducatif Histoire de l'école
Auteur(s) : Non précisé.
Éditeur(s) :
Presses universitaires de Bordeaux
Collection(s) : Etudes sur l'éducation
Contributeur(s) : Directeur de publication : Jean-Paul Bernie
Série(s) : Non précisé.
ISBN : Non précisé.
EAN13 : 9782867812699
Reliure : Broché
Pages : 247
Hauteur: 24.0 cm / Largeur 16.0 cm
Poids: 420 g
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