L'auteur souligne à quel point les professionnels de l'enseignement et les parents d'élèves résistent à reconnaître la place de l'inconscient à l'école, à la fois chez l'enfant et chez le maître. Il appelle à dépasser les socles théoriques, hérités du positivisme, pour considérer la complexité des processus d'apprentissage. ©Electre 2025
Freud à l'école
Face aux processus complexes en jeu dans tout apprentissage dès la naissance (sensoriels, moteurs, langagiers, cognitifs et affectifs), les professionnels de l'École (et encore davantage les parents d'élèves) restent prisonniers de socles théoriques (hérités du positivisme) qui structurent les recherches en Sciences de l'Éducation. Comme si la mise en garde, dès 1944, de Horkheimer et d'Adorno sur l'objectivation des processus humains, était devenue un point aveugle, empêchant ce qu'en leur temps des auteurs comme Freud, Fromm, Marcuse, puis plus tard Castoriadis ou Honneth ont essayé de dévoiler.
Oui, l'inconscient est en acte à l'école, tant chez l'élève que chez son maître.
Paru le : 21/02/2017
Thématique : Histoire de l'école
Auteur(s) : Auteur : Marc Chatellier
Éditeur(s) :
le Bord de l'eau
Collection(s) : Altérité critique poch'
Série(s) : Non précisé.
ISBN : 978-2-35687-427-6
EAN13 : 9782356874276
Reliure : Broché
Pages : 121
Hauteur: 19.0 cm / Largeur 12.0 cm
Épaisseur: 1.0 cm
Poids: 130 g
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