D'un point de vue épistémologique, propose d'interroger les relations qui existent entre les modèles de la théorie de la connaissance et la didactique pour déboucher sur l'idée de stratégie et réclamer la place de l'imagination poétique pour une éducation intellectuelle et affective qui relie éducation et instruction. ©Electre 2025
Le succès de la psychologie cognitive, dont l'interprétation froide de la cognition est opposée à la conception bachelardienne d'une psychologie de la raison, n'est que l'expression du réductionnisme envahissant qui manifeste aussi la prééminence d'une certaine conception de la science. On peut essayer d'appliquer à l'enseignement le modèle du traitement de l'information, toutefois, on constate que si l'enseignement n'est pas impossible, il reste néanmoins une activité paradoxale qui ne s'adresse pas à un pur sujet du savoir, mais à un sujet existentiel possédant des stratégies vis-à-vis du savoir en fonction d'une identité psychologique, sociale et culturelle. D'un point de vue épistémologique, cet ouvrage se propose d'interroger les relations qui existent entre les modèles de la théorie de la connaissance et la didactique pour déboucher sur l'idée de stratégie et réclamer la place de l'imagination poétique pour une éducation intellectuelle et affective qui relie éducation et instruction. Cet ouvrage de réflexion pose la question didactique centrale : celle des nécessaires ouvertures des formations à la capacité créative de chaque personne - fondement de tout apprentissage.
Paru le : 20/01/1999
Thématique : Système éducatif
Auteur(s) : Auteur : Michel Sanner
Éditeur(s) :
De Boeck-Wesmael
Collection(s) : Perspectives en éducation
Série(s) : Non précisé.
ISBN : Non précisé.
EAN13 : 9782804131661
Reliure : Broché
Pages : 196
Hauteur: 24.0 cm / Largeur 16.0 cm
Épaisseur: 1.8 cm
Poids: 325 g
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