Des chercheurs en psychologie sociale cognitive tentent de comprendre ce qui se transmet lors de situations éducatives et pour qui et pourquoi chacun est prêt à apprendre. Ils mettent en évidence à cette occasion le rôle des dynamiques relationnelles dans la construction d'objets de pensée communs. ©Electre 2025
Tant en psychologie qu'en pédagogie, les théories postulant soit un développement cognitif individuel et endogène, soit une transmission des connaissances sous la forme d'un simple transfert d'un possesseur à un destinataire, ont eu parfois un effet d'écran masquant certains enjeux importants des situations éducatives. Qu'est-ce qui se transmet vraiment, et à quelles occasions ? Pour qui et pourquoi est-on prêt à modifier sa manière de penser ou d'agir c'est-à-dire à «apprendre» ?
Les travaux d'une vingtaine de chercheurs européens en psychologie sociale cognitive, mis à jour ici pour cette deuxième édition, tentent d'apporter certaines réponses à ces questions en mettant expérimentalement en évidence le rôle des dynamiques relationnelles dans la construction d'objets de pensée communs.
Paru le : 15/01/2002
Thématique : Psychologie universitaire
Auteur(s) : Non précisé.
Éditeur(s) :
L'Harmattan
Collection(s) : Figures de l'interaction
Contributeur(s) : Directeur de publication : Anne-Nelly Perret-Clermont - Directeur de publication : Michel Nicolet
Série(s) : Non précisé.
ISBN : Non précisé.
EAN13 : 9782747516860
Reliure : Broché
Pages : 351
Hauteur: 22.0 cm / Largeur 14.0 cm
Épaisseur: 1.9 cm
Poids: 472 g
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