Une réflexion sur l'éducation identitaire à travers une analyse critique des théories contemporaines de la reconnaissance. L'auteur examine comment le rapport à soi affecte l'autonomie d'une personne, notamment chez les élèves. Il étudie ainsi la dimension pédagogique liée au développement d'un rapport positif durable à soi et les conditions institutionnelles le permettant. ©Electre 2025
À partir d'une étude critique des théories contemporaines de la reconnaissance, cet ouvrage pose la question suivante : que peut faire l'école pour aider les élèves à devenir responsables du rapport qu'ils entretiennent avec eux-mêmes ?
La réponse vient en deux temps. Si l'élaboration du concept de compétences identitaires offre un abord inédit de la dimension pédagogique liée au développement d'un rapport positif durable à soi, le registre des compétences ne permet pas de décrire adéquatement la composante attentionnelle du travail identitaire. Ainsi, dans un deuxième mouvement, l'enquête se redirige vers l'étude des conditions institutionnelles à même de soutenir une forme d'attention collective propice au développement continu de tous.
La thèse défendue est qu'un « tournant identitaire » de l'éducation doit commencer par se soucier du bien-être des enseignants en réinvestissant dans leur statut professionnel, rétablissant tant leur autonomie attentionnelle que leur autorité légitime, afin de protéger leur propre désir d'apprendre.
Paru le : 23/07/2021
Thématique : Textes de pédagogues
Auteur(s) : Auteur : Nicolas Cuneen
Éditeur(s) :
PIE-Peter Lang
Collection(s) : Critique sociale et pensée juridique
Série(s) : Non précisé.
ISBN : 978-2-8076-1938-8
EAN13 : 9782807619388
Reliure : Broché
Pages : 429
Hauteur: 21.0 cm / Largeur 15.0 cm
Épaisseur: 2.6 cm
Poids: 0 g
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