Contributions consacrées à la pédagogie inverse dans l'enseignement de la philosophie en classe de terminale en France. Les auteurs s'interrogent sur l'influence des interrogations et des affirmations des élèves sur leur enseignement philosophique et leurs manières d'aborder leur discipline dans l'objectif de renforcer leur utilité dans la progression intellectuelle de leur public. ©Electre 2025
La réflexion pédagogique a pour objectif de déterminer comment un enseignant peut être le plus utile à la progression intellectuelle de ses élèves. Mais on peut inverser la relation en se demandant si les élèves sont utiles à la progression intellectuelle de l'enseignant, et comment faire en sorte qu'ils le soient. On pourrait désigner cette question comme l'enjeu d'une pédagogie inverse, l'enseignant s'éduquant lui-même grâce à ses élèves.
Tout comme la pédagogie, la pédagogie inverse doit prendre en compte les situations d'enseignement. Et cela d'autant plus que la nature de l'enseignement philosophique en lycée encouragerait à nouer un véritable dialogue avec les élèves, favoriserait un certain style de réflexion, conduirait à privilégier des questions, des méthodes et des références déterminées, à acquérir des vertus intellectuelles spécifiques.
Est-ce vraiment le cas ? Telle est la question dont partent les contributions ici présentées et à laquelle elles apportent un certain nombre de réponses stimulantes pour la conduite de la classe de philosophie.
Paru le : 05/12/2019
Thématique : Matières diverses Pédagogie
Auteur(s) : Non précisé.
Éditeur(s) :
Lambert-Lucas
Collection(s) : Didac-philo
Contributeur(s) : Directeur de publication : Raphaël Künstler
Série(s) : Non précisé.
ISBN : 978-2-35935-293-1
EAN13 : 9782359352931
Reliure : Broché
Pages : 154
Hauteur: 24.0 cm / Largeur 16.0 cm
Épaisseur: 1.2 cm
Poids: 285 g
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